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国际学校应该如何培养孩子的中国根基?

  选择的机会,对于这一代父母而言,是空前的。这当然值得赞美,但选择本身也意味着更多的不确定性。对选择小众国际化学校的普通家长来说,像是进入了一条通向更广阔的未来,但路径却更冒险的陌生路径。
  一个从语言到思维方式都完全陌生的教育体系该如何保障孩子的中国根基也是很多家长存疑的部分。早期在新京报举办的“寻找理想中的国际教育”校长论坛上,平台编辑李锰作为主持人,采访了北京加拿大国际学校&北京中加学校执行董事张志雄和人大西山学校校长、党总支书记刘彦。

  看看校长们对“中国根基与国际视野”的观点和思考,素材源自校长论坛现场速录。

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对话主题 中国根基与国际视野

  李锰:很荣幸参与新京报校长论坛,我主持的这个环节叫做“中国根基与国际视野”。刚才张总的致辞中提到了,中国现在已经有了几百所国际学校。其中一半是像中加学校这样的民办学校,还有一半是公立学校的国际班,像人大附中西山学校。正好两位校长代表了这两大阵营,我想先请两位校长跟家长们介绍一下自己的学校和开展的国际课程项目。


  刘彦:非常高兴有这样一个和大家自然结缘的机会,在我们学校常讲的一句话就是缘分不可思议,我来自人大附中西山学校的校长刘彦。
  人大附中西山学校本身培养目标就是世界公民中国心,建校时间并不长,但是有着非常明确和清晰的愿景、使命、价值以及目标,愿景就是创造一所幸福、不一样未来学校。
  其中不一样,刚才已经在这做分享两位嘉宾,我非常认同,在座家长包括每个人,我们都能够理解,这个不一样因为每个人特质,我们每个人体内蕴含不同具有独特优势个性。
  人大附中西山学校尊重不一样,接纳不一样,成全不一样。让我们的学校每个学生更多地为生态做不一样的贡献。这一点上,实际上我们在做个性化层面上,国际视野有共同的话题和共识,最主要的原因,主要在20世纪技能培养上,而且落地生根为我们自己这样一个课程。这个课程在基于国家和地方课程基础之上,有了中国心课程构建。而中国心课程,实际上就是刚才说的植根中国,经常说一句话,树高千尺也离不开根。

  我们在和很多美国学校、教育同仁交流的时候,大家都有这样的共识,越是多元的社会,越是多元的世界,其实每个人能够有自己的认同、归属感,并且能够表达出自己的声音,这是我们对未来的孩子期望,在我们的学校里,我们是这样跟孩子要求的,书本不要当成世界,而是把世界当成我们的书。


  张志雄:我在70年代读书,在加拿大上学,那时还不知道有国际教育这个词。回到中国,才知道原来国际教育是在本国如何国际化。加拿大人怎么国际化,必须学中国课程、中国文化。

  所以我们的培养理念,也是围绕国际化。办一所学校面对学生和面对群体是什么,肯定要中国人为主,课程少不了中国根本。我们培养什么,培养领导者、大使,负责他人精神。


  李锰:中国现在每年有五六十万人选择出国留学。在这么大的数据里面有一个特殊的群体,不知道两位校长有没有关注到。我说的是低龄留学生,或者叫小留学生,这个群体的数量在逐年增加。
  越来越多的中国家庭,选择把很小的孩子送到西方国家去读小学初中。我会给身边想送低龄孩子出国的家长建议,孩子太小,有可能损失中国根基和对于中国文化的认同感,建议他们大一点儿再走。但很多家长就会这样回复我:读国际学校还不是一样吗?

  我想请问志雄校长,如果一个家长这样对您说,您怎么答复他呢?


  张志雄:作为一个中国人,我经常在外国,那么多年回来,中国情怀依然改变不了,在哪里都想念着中国。
  我们家长包括校长,包括所有办学,给他国际认可一些素质,国际认可技能、能力。中国学生,去哪个国家都代表着中国,他们可以和任何国家的学生做交流,但他们骨子里的中国情怀,始终改变不了。

  当然也要给孩子这个机会,如何在国际平台教他包容心,如何为他人考虑,初心改变不了。同时每个办学校长,给他这个机会跑出去看看,必然会学到很多,更会知道这样的环境。


  李锰:作为中国的教育工作者,不管我们是民办学校还是公办学校,我们的任务是一致的,希望可以挽留这些超低龄的孩子在中国。让中国的孩子可以在家门口就享受到真正一流的差异化教育,而不是让他们小学、初中就举家迁徙,或者骨肉分离地去追求别人的教育。

  公办学校进入到国际教育领域我们是认同的,但是会有些许疑问。因为我们传统的公立名校绝大多数学生走的是传统教育的道路,他们是要高考的。读国际课程项目的学生只是校园里很小众的一个群体,北京地区公办国际班60-300人的规模。我想问一下刘校长,在一个大的传统教育的氛围当中,我们有这么小众一群人在学国际化课程,如何保证这些学生会拥有一个国际视野。


  刘彦:这个问题问的还是挺有挑战性的。公办学校因为传统、体制、理念、墙内会有很多限制,很多条框,因此可能会给在中外做合作学生项目,能不能给到充分国际视野有一些疑问或者质疑。
  首先必须承认,在公立学校,或者体制内学校,有很多要面对来自于职能部门,来自于社会乃至家长,对于中考或者高考东西,评价和追求。对于传统教育、普通教育,或者我们今天说的这种国际教育,我想在本质上应该是一样的。
  比如说就在我们的学校,在人大附中,包括今天很多很普通,完全没有上过国际课程的普通高中孩子,申请国际知名大学,之所以能够有好的发展,因为本身在文化氛围当中是相通的。无论是体制内传统教育,还是就是很纯粹,在这种传统学校里,做这种国际教育,都应该是有基本出发点。

  因为我们知道今天世界是平的,同时必须看到大势所趋,国际交流,我们学校本身是完全公办中学,整个学校培养目标就是世界公民中国心。这一块学校文化营造上,我认为没有问题,恰恰反而是因为学校不仅仅是只有中考和高考这样一部分孩子,而是有了这样中外合作项目,因为他的一些中外课程融合,外方课程和外方团队引入,让我们的学校、我们的孩子理解东西方文化,对于中西方文化这样一个认同和共感上,可能更容易或者更有便利性。


  李锰:中国的国际化学校,不管是公办学校,还是民办学校,我们都是在培养有中国文化底蕴的世界人。当然,这个话题有点宏大。想问一个简单、具体一点的问题。两位校长作为办学者,如何把中国元素嵌入到既有的国际课程体系里来,以实现这个目的?


  刘彦:我们刚才提到的培养目标,世界公民中国心,还有21世纪技能这样一个人才,绝对不应该停留在理念、理论层面,或者框架层面,应该落地,生成为学校的课程,因此在这一块上,我们就有一个自己的完整课程体系。
  当然也看得到,今天在很多学校,无论民办还是公办,中国文化元素课程,或者文化传导的时候,有很多类似于社团、选修课等等,我们学校整个中国心课程已经成为必修课程,完全在我们的平常课表当中,在这些中国心课程当中,当然很大程度上是在完成国家必修课程基础之上,通过做课时和课程内容整合,开设了一系列的中国心课程。
  在我们学校都是必修课,每天要上的围棋、茶文化、京剧、武术、剪纸、古琴。现在通过我们的学生,可能来的时候是零基础,孩子通过一年学习,他们在我们一些中国心课程技能和理解上,实际上已经达到了很自信,同时很精彩的层面。
  

  李锰:志雄校长请简单地说一下,您的学校做的是国际课程项目,如何通过一个中国元素课程,来实现培养中国文化底蕴的目的。


  张志雄:其实每个国家的课程知识点差不多,一个老师如何转达这个知识点,方法或者办法而已。你讲某一堂课可以加进国际化,给孩子多一点动手能力,包括解决能力、提问能力、思考能力,不要用灌输思考。

  在中加是两种形式并存,中国课程,会用一些双语老师来教中国课程,而中国传统老师也会教加拿大课程。你会看到,加拿大课程用西方思维来回答,中方课程用中方思维,所以就是用这样一个推进这种结合给学生多些机会。


  李锰:收到台下不少家长的条子。这位家长请问刘校长,现在不少国际学校也会设立中文相关课程,在您的理解当中,中国根基具体包含哪些方面的内容?


  刘彦:中国根基具体包含哪些内容,这个问题答案应该是很多,我仅仅谈我个人的理解,或者是我们的学校在做中国心课程的理解。我想可能其实还是想说一点,3月份做AT高中资质续办过程当中,招到北京市教委,向相关领导做一个小时学校汇报,后来我们的领导对学校的工作是做了一个评价和认可之后,提出了几点,我们非常认同。
  今天做中外合作项目,我们要明确,我们到底是在为谁培养人,培养什么人。这些人应该为谁服务。在这一点,我想不仅应该是理念上,更应该在课程上,其实应该回应到刚才非常牛的主持人大牛说到的,核心价值观也好,中国传统文化的认同也好。当然还有我们自己的民族、国家的这样一种认同和归属。

  这一点上显得似乎是笼统一点,事实上和我们的学生在教育或者展示,无论在什么样的国家或者什么样的学校,展示介绍的时候,能够用他们自己的声音,讲述中国的故事,发出中国的声音。能够让别人看到,他身上的中国元素,我想这个根基应该就是植下了。


  李锰:下面一个家长的问题请志雄校长回答,您认为中国根基培养,必须在中国国内完成吗?如果您给一个出国年龄段,您建议几岁?


  张志雄:不要你没有完成的目标,就要求孩子去完成你的梦,家长要跟孩子沟通,在国内很多这种国际学校可以完成。中国人尽量在中国完成高中阶段,打好这个基础,学好英语,进哪个大学觉得都没有问题。

  30年以后,你要求他完成也是不一样的,你是孩子的第一任老师,引导他,给他幸福,给他选择,尊重他,听听他的意见。


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